HISTORIA
COMENTARIOS
La
historia es el estudio del hombre en el tiempo (Miguel)
Las
competencias que se persiguen que desarrollen los alumnos en la asignatura de
historia en secundaria, de acuerdo a la reforma del 2011:
A)
Manejo
de información histórica;
B)
Formación
de una conciencia histórica para la convivencia;
C)
Comprensión
del tiempo y espacio histórico.
La
historia estudia el presente para explicar el futuro. (Abel)
El
aprender historia sirve para que el alumno conozca el pasado, pueda comprender
los hechos presentes y entienda en lo posible a suceder en un futuro, lo
anterior puede hacerlo a través de líneas de tiempo, mapas mentales,
dramatizaciones, narraciones y planteamientos de hipótesis. (Equipo 1)
La
historia es la confrontación de dos puntos de vista, del que lo escribe y de
quien lo lee. (Equipo 2)
La
historia es la trascendencia de los seres humanos, pueblos, en su contexto para
entender el presente y construir el futuro. (Guadalupe Roque)
Si
ignoramos la historia, simplemente nos ignoramos. (Juan Antonio)
EQUIPO 1 (ABEL SALAZAR, GUADALUPE ROQUE Y JUAN ANTONIO JARAMILLO) ATREVERNOS LOS DOCENTES A DAR UN GIRO EN NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA PROPIAMENTE DENTRO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA ES MARCAR LA PAUTA PARA LA TRASCENDENCIA Y DEJAR HUELLA DE CONOCIMIENTOS EN LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE QUE ELLOS CONSTRUYAN SUS PROPIOS APRENDIZAJES PARA APRECIAR Y UBICAR EL PASADO EN EL PRESENTE E INCLUIRSE COMO INDIVIDUOS DENTRO DE ESTE TIEMPO.
ResponderEliminarEQUIPO 1 (ABEL SALAZAR, GUADALUPE ROQUE Y JUAN ANTONIO JARAMILLO) LA SESIÓN DOS Y LAS LECTURAS, ASÍ COMO LAS ACTIVIDADES CONTRIBUYEN A ENTENDER EL PRESENTE, DE ACUERDO A NUESTRO PASADO.
ResponderEliminarCLASE 10/03/2013 (PRIMERA SESIÓN)
ResponderEliminarREFLEXIÓN 1
• Para cambiar la didáctica aplicada, conocer el pasado, comprender el presente y explicar el futuro, para entender las modificaciones en la forma de vivir en las personas, tener conocimientos verídicos para transmitir a los alumnos.
• Organizadores gráficos, líneas de tiempo, acordeones, cuestionarios, dramatizaciones, videos, preguntas detonadoras
• Si, el impacto en torno al aprendizaje ha sido poco
• Biblioteca del aula y escolar, mediateca, cartografía, red edusat
• Internet, material didáctico (libros, videos, reportajes, películas), viajes de estudio
REFLEXIÓN 2
Ya no es solo relatos, sino ahora se emplea análisis de imágenes, textos, organizadores gráficos, diferentes expectativas en donde el alumno va construyendo el conocimiento y propiciar la reflexión vinculada con el presente
INTEGRANTES
Gabriela Valdivia Alférez
Hilda Valdivia Alférez
Marta Uribe Flores
María Magdalena Garduño Mulato
Montserrat Alvarado Contreras
Ma. De Los Ángeles Escalante Fonseca
Manuel Alejandro Gasca Mendoza
EQUIPO 1( Verónica, María de Jesús, Martha, Gabriela, Armando, Benjamín).
ResponderEliminarPara el aprendizaje de la historia es necesario sustituir los métodos tradicionales de enseñanza por una práctica docente en donde se promueva una enseñanza participativa y que los aprendizajes respondan a las necesidades concretas de los alumnos, para ello es necesario crear en l educando una consciencia crítica, una metodología que promueva la integración del conocimiento y tienda a fortalecer el vínculo entre investigación y docencia, entre escuela y comunidad; volviendo a la enseñanza regional a través de la historia oral con la cual se acerca a docentes y a alumnos a fuentes primarias, como recuerdos y memorias de gente viva que se pueden conseguir a través de la entrevista.
CLASE 12/03/2014 (SEGUNDA SESIÓN)
ResponderEliminarREFLEXION DE VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN
Es una estrategia educativa en la que los docentes pueden usar a la historia oral como recurso para el estudio del pasado reciente. Esta metodología acerca a los alumnos a las prácticas de investigación y les permite participar activamente del proceso de aprendizaje.
La entrevista de historia oral es el recurso mediante el cual el alumno-entrevistador, recupera las experiencias almacenadas en la memoria de los entrevistados y las registra para posteriormente realizar la publicación.
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS COMO FUENTES DE ESTUDIOS
La entrevista es un recurso de gran apoyo en la enseñanza-aprendizaje de la historia, puesto que permite conocer testimonios, opiniones y conocimientos que alguna persona posea respecto a cierta etapa histórica previamente determinada.
REFLEXIÓN SOBRE COMO SE HAN MODIFICADO SUS REPRESENTACIONES DE LA OTREDAD
Logrando un aprendizaje significativo en los alumnos, para propiciar su pensamiento crítico y reflexivo de los hechos pasados y presentes y con esta entender las consecuencias en un futuro.
REFLEXION DEL CONTINÚO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE
El enfoque actual de la asignatura de Historia nos remite a la reflexión del presente en relación al pasado y de nuevo al presente, es decir, se trata de que a partir de hechos actuales se entienda el pasado y que a su vez se tenga conciencia de que lo que sucede en el presente traerá consecuencias futuras.
INTEGRANTES
Gabriela Valdivia Alférez
Hilda Valdivia Alférez
Marta Uribe Flores
María Magdalena Garduño Mulato
Montserrat Alvarado Contreras
Ma. De Los Ángeles Escalante Fonseca
Manuel Alejandro Gasca Mendoza
CLASE DE 19/03/2014 (TERCERA SESION)
ResponderEliminarINVENTARIO DE FUENTES
LIGAS
http://www.sedena.gob.mx/index.php/conoce-la-sedena/antecedentes-historicos/ejercito-mexicano/el-porfiriato
http://www.monografias.com/trabajos93/el-porfiriato/el-porfiriato.shtml#caminoalpa
http://es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico/El_Porfiriato_(1877-1911)
http://www.monografias.com/trabajos93/el-porfiriato/el-porfiriato2.shtml#ixzz2wSP9wv1h
http://www.resumendehistoria.com/.../biografia-de-benito-juarez-resumen...
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lerdo.htm
Bibliografía
SPECKMAN, Elisa, El Porfiriato en Nueva Historia Mínima de México, 1ª Edición SEP/El Colegio de México, 2004, p.p. 192 a 224
BEIZA, José y otros, en Historia Nacional, Segunda Edición, Editorial Cengage Learning, 2004, p.p. 104 a 107
RESUMEN DE HISTORIA: BIOGRAFÍA DE BENITO JUÁREZ...
BIOGRAFÍA DE BENITO JUÁREZ (RESUMEN). Mural de Benito Juárezen Chapultepec. Foto: Esparta (Flickr). Biografía resumida de Benito...
Biografia de Sebastián Lerdo de Tejada
Sebastián Lerdo de Tejada. (Jalapa, México, 1827 - Nueva York, 1889) Político mexicano que fue presidente de la República entre 1872 y 1876. Recibió las..
SEP, Historia Sexto grado, México, 1999, págs. 6
REFLEXIÓN
La información encontrada nos permitio ampliar el conocimiento en torno a nuestro tema, de igual manera conocer detalles curiosos que pueden ser utiles para despertar el interes en los alumnos y esto representa una experiencia actual, más práctica, innovadora y sobretodo atractiva para el trabajo colaborativo y la construcción de conocimientos.
Las tecnologías en comunicación están cambiando las relaciones y hábitos de las personas, esto implica cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, posibilitando trabajar en la ampliación de los contenidos, permite crear documentos y actividades a partir de la información, aporta cambios significativos en el campo de la preparación didáctica, producción de materiales atractivos, mejores herramientas pedagógicas para el profesor.
INTEGRANTES
Gabriela Valdivia Alférez
Hilda Valdivia Alférez
Marta Uribe Flores
María Magdalena Garduño Mulato
Montserrat Alvarado Contreras
Ma. De Los Ángeles Escalante Fonseca
Manuel Alejandro Gasca Mendoza
Narrativa.- Habilidad de narrar hechos históricos mediante la expresión hablada y escrita, pero con conocimiento del tema; de igual forma un narrador no necesariamente lo sabe todo.
ResponderEliminarPremonición.- No el que haba mucho, significa que sea quien sepa más.
En el caso de la Historia y concretamente en la Historia de México la narrativa es o ha sido una fuente primaria ya que lo narrado por testigos o bien lo narrado en una carta o cualquier tipo de comunicado escrito constituye para nosotros fuentes primarias para investigar un acontecimiento del pasado.
ResponderEliminarLa función narrativa de la educación
ResponderEliminarLa narrativa como metodología de enseñanza-aprendizaje puede transformar los hechos históricos, haciéndolos más interesantes o llamativos por la manera en que se presentan al educando, coadyuva a despertar la atención y el interés cognitivo sobre un problema que se trabaja en el aula.
Para que se logre este es necesario el rol del docente donde fomente la imaginación, interpretación, creatividad, pensamiento crítico y reflexivo y la traspolación de sucesos; así como tenga conocimiento y aplique los propósitos de planes y programas de estudio.
Rol del docente.
Propósitos del Plan y programas de estudio.
Creatividad.
Pensamiento crítico y reflexivo.
Guadalupe Roque; Abel Salazar y Juan Antonio Jaramillo.
Función narrativa en el aprendizaje
ResponderEliminarSignificación Tiene un significado de carácter narrativa donde se propicia un aprendizaje significativo para la historia, tomando como base los conocimientos del maestro y pretende crear una conciencia critica y reflexiva donde el alumno se interese por investigar algún tema de historia ; es un elemento importante de la enseñanza que no va a cambiar.
Creencia Por medio de un relato del tema de historia los alumnos logran tener interés en cuanto al tema y provocar con ello un aprendizaje donde se logre el interés, para rescatar el proceso enseñanza-aprendizaje e investigación.
Prenoción A través de una reflexión narrativa de conocimientos previos de un tema de historia los alumnos pueden interesarse y realizar diferentes cuestiones que lo lleven a investigar a cerca del tema que se pretende enseñar al alumno aplicando diferentes estrategias tales como la predicción anticipación e inferencia .
Integraantes: Gabriela Barajas, Veronica Hernandez Lopez, Martha Flores Lara, Benjamin Salgado Antunez, Maria de Jesus Cano Lopez y Armando Rangel Torres
Equipo 4 (Luz Maria, Lauro, Gloria y Juan Manuel)
ResponderEliminarLa narrativa es una modalidad del pensamiento que profundiza en lo particular.
CLASE 24/03/14
ResponderEliminarEquipo 2
SIGNIFICADO, CREENCIAS, PRENOCIONES SOBRE NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Martha (significado): Es la comunicación de situaciones que permiten dar a conocer acontecimientos y sucesos que en algunas ocasiones no se reflejan el libro de texto.
(Creencias) Favorece la imaginación ya que ellos recrean los hechos que el maestro va relatando, estableciendo relaciones entre hechos pasados con el presente.
Gaby (creencia): Con la narrativa se intenta hacer de la historia una ciencia donde el alumno como (sujeto activo) se pregunte sobre el pasado mediante la comprensión de la temporalidad y el espacio en el que vive, llevando a una realidad de presente-pasado-presente obteniendo en este proceso reconocimiento de su sociedad.
Magdalena: la narrativa se refiere a la estructura el conocimiento y las habilidades necesarias para construir una historia porque tiene personajes, comienzo y fin, y se unifica por medio de una serie de eventos organizados
Hilda (definición): Narrar es contar de forma oral o escrita a partir de una estructura (introducción, desarrollo y final) para promover el desarrollo de habilidades intelectuales.
Manuel (definición): Hechos referidos que están relacionados, encadenados y que van sucediendo de forma más o menos lógica.
Ángeles: (Significado): Es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor
Creencia: Toma como punto de partida los relatos y la interpretación explicativa de los fenómenos históricos de las causas y sus relaciones con acontecimientos del presente.
Prenociones: Contribuye al desarrollo integral del alumno, ya que incita a poner en juego la imaginación, la interpretación y sobre todo la traspolación de sucesos que modificaron el pasar en su contexto.
INTEGRANTES
Gabriela Valdivia Alférez
Hilda Valdivia Alférez
Marta Uribe Flores
María Magdalena Garduño Mulato
Montserrat Alvarado Contreras
Ma. De Los Ángeles Escalante Fonseca
Manuel Alejandro Gasca Mendoza
EL AMO TORRES Y MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA.
ResponderEliminar(Narraciòn ficticia elaborada por el equipo 4 (Lauro Contreras, Luz Maria Ruiz Galvan, Gloria Elizabeth Perez Preciado y Juan Manuel Flores)
El "Amo Torres" se entera de la lucha iniciada por el cura Hidalgo en el pueblo de Dolores y sabiendo que viene recorriendo el Estado de Guanajuato decide enviar a un mensajero para invitarlo a pasar unos días en su Hacienda ubicada en Cd. Manuel Doblado. El cura acepta y se van a nadar a la alberca de aguas termales, precisamente en esa estancia planean la toma de la Cd. de México y de Guadalajara. El Cura Hidalgo y Allende parten hacia la cd. de México y el Amo torres parte hacia La Piedad y de ahí a La Nueva Galicia. En su paso va liberando los pueblos por los que va pasando, nombra nuevos alcaldes y recluta simpatizantes llegando a formar un contingente de 10,000 combatientes.
En Zacoalco lo reciben con euforia y le organizan un festejo que incluyò agregar su apellido al pueblo para denominarse "Zacoalco de Torres". En Guadalajara el ejercito realista con 15,000 hombres se organiza y parte sobre los insurgentes pero son sorprendidos en el camino ya que "El Amo Torres" decidiò salir a su encuentro librando una cruenta batalla que termina con las esperanzas del ayuntamiento de Guadalajara. El triunfo del "Amo Torres" se debió al poderoso armamento conseguido en los Estados Unidos de América
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ResponderEliminarClase 26/03/2014
ResponderEliminarEquipo 2
NARRACIÓN FICTICIA
Hubo una vez una gran guerra llamada así porque se hizo mundial, este conflicto armado sucedió de 1914 a 1918. Originado en Europa y que se extendió a todos los continentes, En el cual intervinieron las potencias centrales: Alemania, austro-Hungría, Bulgaria y Turquía contra el grupo de los aliados conformados por: el imperio británico, Australia, india, Sudáfrica, Francia, Bélgica, estados unidos, Rusia y México.
En Europa no existía racismo, discriminación, ni ambición, solo se había generado una competencia armamentista entre potencias, a partir del avance científico y tecnológico. Y para probar una de esas armas mataron al archiduque francisco Fernando de Austria, mientras Alemania quería hacerse de más territorio porque estaban muy apretados. Y como gran Bretaña y Francia le tenían envidia, también sacaron sus armas. Y así inicio la guerra que fue creciendo al pasar de los días y meses con la integración a ella de más envidiosos que no querían dejar a Alemania crecer. Al principio peleaban escondiéndose en hoyitos que escarbaron en la tierra. Se presumieron misiles, tanques, submarinos, venenos gaseosos y aviones bombarderos, entre muchas armas. Al final como eran muchos perdió Alemania. Las ciudades de las potencias quedaron solas deshabitadas pues las mujeres se fueron a las montañas a vivir. Murieron solo como tres mil soldados.
METACOGNITIVA
La narrativa en la enseñanza de la historia debe ser concebida como una forma de representar el mundo en el que vivimos dando forma a través de la construccion del conocimiento a nuestra realidad social, llevando a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica.
INTEGRANTES
Gabriela Valdivia Alférez
Hilda Valdivia Alférez
Marta Uribe Flores
María Magdalena Garduño Mulato
Montserrat Alvarado Contreras
Ma. De Los Ángeles Escalante Fonseca
Manuel Alejandro Gasca Mendoza
Definición metacognitiva de la narración
ResponderEliminarLa narración permite un discurso más apegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia y al vocabulario de los niños. También enlaza con inteligibilidad pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un reto a lo modo de enseñar Historia porque pone en cuestión las clases tradicionalistas, porque invita a escuchar la voz de los profesores y la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los libros y los propios historiadores, además de relatos imaginarios de los niños y sus familias. Se puede concebir a la escuela como un escenario privilegiado donde se produce un doble juego narrativo y de pensamiento. La escuela puede ser el lugar para dejar correr y reconocer el relato de quienes asisten a ella y, a la vez, ser el lugar de transmisión cultural, es decir, el lugar donde los alumnos enlazan su propia historia con la cultura, analizan, donde dan sentido a su ensayo en el mundo y se configuran como futuros hacedores de su existencia y su humanidad.
Integrantes: Martha Flores Lara, Benjamin Salgado Antunez, Veronica Hernandez Lopez, Ma de Jesus Cono Lopez, Armando Rangel Torres y Gabriela Barajas
Si bien es cierto que la Historia marca un legado de narraciones del pasado y el presente, para lo cual es importante tomar en cuenta la narrativa y su metodología y fomentar el gusto en los alumnos; por temas dentro de un contexto no palpable, pero si concerniente a su construcción de identidad dentro de un todo y como parte del mismo, apreciar y valorar la riqueza de hechos que de alguna forma dan sentido a nuestro existir en nuestras culturas.
ResponderEliminarAsí mismo dentro de los variados aspectos de la metacognición, y se logre este proceso es necesario mencionar estos escenarios:
El conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje que en los alumnos se den al investigar temas de historia.
Los alumnos desarrollen mediante experiencias de aprendizaje adecuadas el conocimiento por la historia.
Tener en cuenta puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.
EQUIPO; ABEL, GUADALUPE Y JUAN ANTONIO JARAMILLO
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